課題引領促發展 凝心聚力共進步 ——雙流區實驗小學“樂融語文”學科總結會簡訊

時光,在時鐘嘀嗒的腳步聲中,在我們毫無察覺的瞬間,從身邊悄悄地溜走了。當日歷翻至2019年1月時,老師們即將迎來愉快、輕松的假期時光,也迎來了一學期教育教學行為與思考的盤點。

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紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。學校的發展、課堂教學實踐、教師專業成長都離不開腳踏實地的教育科學研究。2019年1月16日,在雙流實小多媒體教室,全校語文老師齊聚一堂,在學校教導處廖永琴主任的組織和主持下共享了一場教育教學科學研究的饕餮盛宴。六個年級,六個教研組就本期各自開展的小課題研究情況與全校語文教師做了交流匯報。

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你瞧,一年級組的老師們基于課程標準的要求,基于部編版教材的特點,基于一年級小朋友剛剛入學識字量少的特點,開展了《一年級圖畫書“班級共讀”指導策略》的研究。他們走進松居直了解了什么是圖畫書,他們立足課堂,利用插圖激發孩子們的興趣,引導孩子學會觀察,展開想象,訓練表達。他們還從課堂延伸至課外,將繪本納入課堂,研究繪本的特點,研究繪本教學的策略。閱讀是兒童成長的重要歷程。相信,在這樣的研究下,雙流實小的幸福孩子的成長之路會更加穩健。

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書讀百遍,其義自見。在語文課堂上,讓學生在一片瑯瑯的書聲中受到陶冶,學到知識,這是語文老師不變的追求。同時,朗讀能力也是評價學生語文素養的重要指標。我校二年級的語文老師對學生朗讀的現狀與課堂教學中朗讀的指導作了調查后,確立了《小學低段語文朗讀策略教學研究》的小課題研究。二年級的語文老師們從現象出發,探究出了低段語文朗讀教學的策略:師身師范,引導學生感受朗讀美;教授方法,引導學生感悟朗讀樂;引入賽制,帶領學生體驗朗讀去;給予空間,鼓勵朗讀活;搭建平臺,展示朗讀成果。從她們的分享中,我們感受到老師們抓住了孩子訓練朗讀能力的關鍵期正帶著孩子在語文的世界里穩步前行。

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語文是一門語言,是重要的交際工具,語言表達能力是語文教學的重點。書面的表達——習作更是學生綜合能力的體現,也是語文教學的難點。在當前語文教材無習作訓練的知識體系與習作能力的訓練體系下,在三年級學生剛剛由寫話過渡到寫作的階段,三年級的老師們敏銳地捕捉到這些信息,著力《小學中段隨課微寫教學策略研究》。老師們深入研究教材,精準選擇微寫點,根據單元大作文的要求提煉出隨課微寫的訓練序列,激發學生情感體驗,由說到寫真實練能,讓研究落地,讓孩子們受益。

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中國是詩的國度。中華經典古詩文以其簡短的文字傳遞著豐富的智慧,高雅的情趣和深邃的意蘊。四年級老師們在《基于教材的國學經典誦讀實踐研究》小課題研究中,開設“經典誦讀課堂”,讓學生“誦千古美文,揚中華傳統”。老師們基于教材,緊扣單元主題編寫教材;靈活運用時間扎實課堂教學與課后訓練;多方位、多角度進行評價,讓孩子們浸潤在“腹有詩書氣自華”的詩歌童年里。

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新課標要求轉變學生的學習方式,倡導自主、探究的學習方式。“陽光、果敢、自主、合作”更是雙流實小“幸福教育”的育人目標。五年級的老師們緊扣課標要求,緊跟學校育人目標的步伐,開展了《基于自主學習能力培養的導學案的設計與應用研究》。研究中,老師們在制定研究方案的基礎上,分工合作,解讀教材,把握核心知識點,再集體研討,確立每課的自主學習與合作學習的任務,集集體的智慧,制定導學案并實施運用再次修改。在研究過程中,不僅老師的研究能力得到了提升,學生自主學習的能力也提高了,真是一舉兩得!

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與單篇備課、教學相比,“單元整合教學”更強調學習資源的整合與生成,著眼于語文學習的綜合性、實踐性,重視學生“學”的過程,強調一個模塊內主題學習內容的“整合推進”,以求實現語文素養的整體提高,語文能力的逐步提升。六年級的老師們一直致力于《單元整合教學研究》。老師們深入解讀課標,深入解讀文本,將教材文本進行重組。并且在教學中大膽取舍,落實指導,巧妙遷移,讓學生語文素養大幅度提升。

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六個組分享之后,學校教科室主任林琳和成都市特級教師楊紅作為本次活動的校本專家為每個組的分享做了點評。林琳主任從課題的角度肯定了各組的研究是基于真實問題開展的真實研究活動,而且各組過程扎實有真實的研究成果。同時,也提出了大家需要改進的地方:要加強文獻研究,課題的界定還需要更加準確,要確保研究措施的針對性,要加強課題成果的提煉。楊紅老師更是鼓勵老師們:努力成為詩意的老師,帶著孩子們詩意前行。前行的路上,一定要基于學情,培養學生的能力,關注課標,關注年段目標,關注教材特點做到一課一得。

自2017年以來,在實小《小學樂融語文實踐研究》課題的延伸下,學校語文老師以教研組為單位,深入解讀課表解讀教材,解讀學生,在此基礎上梳理出了亟待解決的問題,形成小課題開展研究。

水本無華,相蕩乃生漣漪;石本無火,相擊而顯靈光。今天的課題成果分享會不僅僅是一場展示交流會,更是一場智慧的分享,思想的盛宴。相信,在教育改革這條路上,雙流實小的教師們不論是年輕教師,還是骨干教師,亦或是名師,都積極地研究著,行進著。相信,在所有實小人的努力下,在“小課題”研究下,每一個實小人的生命都能熠熠生輝!


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